嘉定区酝酿中国首个中小学科创教育集散地
更新时间：2017-11-13 15:35:06 来源：人民网
嘉定区提出“传承教化之风，镕铸品质教育”的理念，以“文化铸魂”“科技提升”为主要特色，以提供学习者高品位、高质量的教育为目标的品质教育。
祝郁 上海市嘉定区教育局副局长、特级校长
2015年嘉定区教育局和上海教科院普教所开始合作，共同探索品质课程项目，嘉定“品质课程”项目任务建构科技与人文并重的课程框架，形成有逻辑的课程变革路径，推进每一所学校的课程深度变革，推进集团或学区的课程群建设，嘉定在品质课程建设过程中，始终坚持一个方向、实施两种策略、关注三个融合。
一个方向，即坚持立德树人的教育方向。2013年起，结合区域品质教育发展特点，开发了区本德育课程——“嘉定区中小幼学生幸福课程”。以“培养具有幸福生活能力的孩子”为核心理念，围绕“我与自我、我与他人、我与学校、我与学业、我与家庭、我与社会”6个板块，构建中小幼15个级段的综合性生活实践课程。2017年颁布了《幸福课程实施指导纲要》，首发七个分册《幸福课程学生指导手册》，推动幸福课程全面实施。
两种策略，即基于问题解决的策略和制度建设的策略。加强区域内学校课程制度建设力度，引导并鼓励学校形成一套共同遵守的、落实课程计划和课程方案，有效促进学校课程实施与课程开发、课程管理与课程评价的规程和行为准则。
三个融合，即根据不同发展阶段确定研究重点。第一阶段，解决学校课程的顶层设计，充分关注基础型课程与拓展型、研究型课程之间的融合。通过课程计划的编制促使学校深入思考，构建课程框架，形成课程图谱。第二阶段，立足学校特色课程价值，充分关注与区域文化特色、区域教育育人目标相融合。第三阶段，着眼于核心素养的培养问题，充分关注人文与科技相融合。
祝郁 上海市嘉定区教育局副局长、特级校长
2015年嘉定区教育局和上海教科院普教所开始合作，共同探索品质课程项目，嘉定“品质课程”项目任务建构科技与人文并重的课程框架，形成有逻辑的课程变革路径，推进每一所学校的课程深度变革，推进集团或学区的课程群建设，嘉定在品质课程建设过程中，始终坚持一个方向、实施两种策略、关注三个融合。
一个方向，即坚持立德树人的教育方向。2013年起，结合区域品质教育发展特点，开发了区本德育课程——“嘉定区中小幼学生幸福课程”。以“培养具有幸福生活能力的孩子”为核心理念，围绕“我与自我、我与他人、我与学校、我与学业、我与家庭、我与社会”6个板块，构建中小幼15个级段的综合性生活实践课程。2017年颁布了《幸福课程实施指导纲要》，首发七个分册《幸福课程学生指导手册》，推动幸福课程全面实施。
两种策略，即基于问题解决的策略和制度建设的策略。加强区域内学校课程制度建设力度，引导并鼓励学校形成一套共同遵守的、落实课程计划和课程方案，有效促进学校课程实施与课程开发、课程管理与课程评价的规程和行为准则。
三个融合，即根据不同发展阶段确定研究重点。第一阶段，解决学校课程的顶层设计，充分关注基础型课程与拓展型、研究型课程之间的融合。通过课程计划的编制促使学校深入思考，构建课程框架，形成课程图谱。第二阶段，立足学校特色课程价值，充分关注与区域文化特色、区域教育育人目标相融合。第三阶段，着眼于核心素养的培养问题，充分关注人文与科技相融合。
